Pelo paradigma da inclus\u00e3o, oferecemos uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade sem excluir nenhum aluno, atendemos a diversidade humana presente no mesmo espa\u00e7o escolar e, para isso, respondemos ao estilo de aprendizagem e \u00e0s m\u00faltiplas intelig\u00eancias de cada aluno.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9, portanto, imprescind\u00edvel valorizarmos a nossa cren\u00e7a de que \u201cTodos poder\u00e3o aprender se acolhermos os diferentes estilos de aprendizagem e as intelig\u00eancias m\u00faltiplas de cada aluno\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Os estilos de aprendizagem<\/strong> s\u00e3o o modo como cada um de n\u00f3s aprende melhor e as intelig\u00eancias m\u00faltiplas constituem as habilidades que podemos utilizar para aprender qualquer coisa e realizar nossos objetivos. H\u00e1 uma estreita rela\u00e7\u00e3o entre estilos de aprendizagem e intelig\u00eancias m\u00faltiplas<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Segundo Gardner (1994), a teoria das intelig\u00eancias m\u00faltiplas sugere abordagens de ensino que se adaptam \u00e0s \u2018potencialidades\u2019 individuais de cada aluno, assim como \u00e0 modalidade pela qual cada um pode aprender melhor (citado por Schaffner & Buswell in Stainback & Stainback, 1999, p. 81).<\/p>\n\n\n\n Na postura tradicional, diagn\u00f3stica, em que se busca saber quais s\u00e3o as dificuldades dos alunos, o professor fica na maioria das vezes sem saber quais estrat\u00e9gias de ensino utilizar diante de tantas limita\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n J\u00e1 com a postura inclusiva, procurando saber quais s\u00e3o as habilidades e identificando o estilo de aprendizagem e as intelig\u00eancias m\u00faltiplas de cada aluno, o professor encontra bastante espa\u00e7o para garantir o sucesso dos alunos nas atividades escolares.<\/p>\n\n\n\n As modalidades pelas quais as pessoas aprendem melhor constituem os estilos de aprendizagem, que s\u00e3o os seguintes:<\/p>\n\n\n\n Como oferecer uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Sabe-se que uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade \u00e9 aquela que atende \u00e0s necessidades de cada aluno, respeita o estilo de aprendizagem de cada aluno, propicia condi\u00e7\u00f5es para atingir os objetivos individuais e utiliza as oito intelig\u00eancias de cada aluno.<\/p>\n\n\n\n Antes de tudo, devemos abandonar certas posturas tradicionais, baseadas em valores, cren\u00e7as e teorias que n\u00e3o mais correspondem \u00e0s necessidades das pessoas que atendemos.<\/p>\n\n\n\n Significativas mudan\u00e7as est\u00e3o ocorrendo no mundo nos \u00faltimos 10 anos. No campo da aten\u00e7\u00e3o \u00e0s pessoas com defici\u00eancia, essas mudan\u00e7as est\u00e3o desafiando dirigentes e profissionais de entidades, bem como pessoas deficientes e suas fam\u00edlias a reexaminarem seus valores \u00e9ticos, suas cren\u00e7as e seus referenciais te\u00f3ricos a fim de que a vida de todas as pessoas envolvidas possa ser de melhor qualidade.<\/p>\n\n\n\n Tr\u00eas tend\u00eancias se evidenciam atualmente afetando a vida das pessoas em geral.<\/p>\n\n\n\n A sociedade est\u00e1 se tornando cada vez mais inclusiva, adaptando-se \u00e0s necessidades especiais de seus cidad\u00e3os e descartando as atitudes discriminat\u00f3rias frente \u00e0s diferen\u00e7as individuais (INCLUS\u00c3O).<\/p>\n\n\n\n As pessoas est\u00e3o ficando mais empoderadas em todos os setores de atividade, n\u00e3o aceitando imposi\u00e7\u00f5es da parte de outras pessoas (EMPODERAMENTO).<\/p>\n\n\n\n Os governos, as empresas e as entidades est\u00e3o procurando trabalhar em parceria (coopera\u00e7\u00e3o, alian\u00e7as estrat\u00e9gicas) para solucionarem os problemas da escassez ou falta de recursos nas \u00e1reas de sa\u00fade, reabilita\u00e7\u00e3o biopsicossocial e\/ou profissional, educa\u00e7\u00e3o escolar, educa\u00e7\u00e3o profissional, coloca\u00e7\u00e3o em empregos competitivos, gera\u00e7\u00e3o de empregos e trabalhos, gera\u00e7\u00e3o de renda etc. (PARCERIAS e INTERFACES).<\/p>\n\n\n\n Existem diversos estilos de aprendizagem. \u00c9 importante para alunos e professores conheceram seus respectivos estilos de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n Ao preparar suas aulas, leve em considera\u00e7\u00e3o as seguintes caracter\u00edsticas dos estilos de aprendizagem<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n Estilo Auditivo<\/strong><\/p>\n\n\n\n Alunos com este estilo ser\u00e3o capazes de se lembrar do que eles ouvem e preferem instru\u00e7\u00f5es orais. Eles aprendem ouvindo e falando. Estes alunos gostam de conversar e entrevistar. Eles s\u00e3o leitores fon\u00e9ticos, que gostam de leitura oral, leitura em coro e de ouvir livros falados. Eles aprendem melhor quando o professor lhes oferece oportunidades para:<\/p>\n\n\n\n Entrevistar, debater<\/p>\n\n\n\n Participar em um painel de discuss\u00e3o<\/p>\n\n\n\n Apresentar relat\u00f3rios oralmente<\/p>\n\n\n\n Participar em debates sobre material escrito<\/p>\n\n\n\n Estilo Visual<\/strong><\/p>\n\n\n\n Alunos com este estilo ser\u00e3o capazes de se lembrar do que v\u00eaem e preferem instru\u00e7\u00f5es escritas. Estes alunos s\u00e3o leitores visuais, que gostam de ler em sil\u00eancio. Melhor ainda, gostam de receber informa\u00e7\u00f5es por meios visuais como, por exemplo, fitas de v\u00eddeo, DVD. Eles aprendem melhor quando o professor lhes oferece oportunidades para trabalharem com:<\/p>\n\n\n\n Gr\u00e1ficos de computa\u00e7\u00e3o<\/p>\n\n\n\n Mapas, gr\u00e1ficos, tabelas<\/p>\n\n\n\n Hist\u00f3rias em quadrinhos<\/p>\n\n\n\n Cartazes<\/p>\n\n\n\n Diagramas, desenhos<\/p>\n\n\n\n Recursos para organizar gr\u00e1ficos<\/p>\n\n\n\n Textos com muitas figuras<\/p>\n\n\n\n Estilo T\u00e1til<\/strong><\/p>\n\n\n\n Alunos com este estilo aprendem melhor tocando em coisas. Eles compreendem instru\u00e7\u00f5es que eles escrevam e aprender\u00e3o melhor atrav\u00e9s de manipula\u00e7\u00f5es. Eles aprendem melhor quando o professor lhes oferece oportunidades para eles:<\/p>\n\n\n\n Desenharem<\/p>\n\n\n\n Jogarem jogos de tabuleiro<\/p>\n\n\n\n Constru\u00edrem dioramas<\/p>\n\n\n\n Constru\u00edrem modelos (com v\u00e1rios materiais)<\/p>\n\n\n\n Seguirem instru\u00e7\u00f5es para fazer alguma coisa<\/p>\n\n\n\n Estilo Cinest\u00e9sico<\/strong><\/p>\n\n\n\n Alunos com este estilo tamb\u00e9m aprendem tocando e manipulando objetos. Eles t\u00eam a necessidade de envolver o corpo todo na aprendizagem. Eles se lembram melhor do conte\u00fado das aulas se eles o expressarem em a\u00e7\u00f5es. Eles aprendem melhor quando o professor lhes oferece oportunidades para:<\/p>\n\n\n\n Jogarem jogos que envolvam o corpo todo<\/p>\n\n\n\n Fazerem atividades de movimento<\/p>\n\n\n\n Constru\u00edrem modelos<\/p>\n\n\n\n Seguirem instru\u00e7\u00f5es para fazer alguma coisa<\/p>\n\n\n\n Realizarem experimentos<\/p>\n\n\n\n Primeiro Exemplo<\/strong><\/p>\n\n\n\n N\u00edvel: 2\u00aa S\u00e9rie<\/strong><\/p>\n\n\n\n Disciplina: Matem\u00e1tica<\/strong><\/p>\n\n\n\n Objetivo dos alunos: Dominar o processo de multiplica\u00e7\u00e3o por 7; refor\u00e7ar tamb\u00e9m o conceito do que significa \u201cmultiplicar\u201d. A turma far\u00e1 uma destas atividades diariamente na aula de matem\u00e1tica:<\/p>\n\n\n\n Procedimentos de avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Contar at\u00e9 70, ficando em p\u00e9 e batendo palmas sempre no s\u00e9timo n\u00famero. [Corporal-Cinest\u00e9sica]<\/p>\n\n\n\n Cantar os n\u00fameros de 1 a 70, colocando \u00eanfase especial sempre no s\u00e9timo n\u00famero. [Musical]<\/p>\n\n\n\n Relacionar a multiplica\u00e7\u00e3o com a soma (7 x 2 = 14; 7 + 7 = 14), utilizando pedrinhas, pe\u00e7as de jogos, tampinhas etc. [Espacial, Corporal-Cinest\u00e9sica, Interpessoal].<\/p>\n\n\n\n Criar combina\u00e7\u00f5es e possibilidades em tabelas de dupla entrada: quantas combina\u00e7\u00f5es s\u00e3o poss\u00edveis realizar com 3 cal\u00e7as (verde, lil\u00e1s e branca) e 4 camisas (preta, vermelha, azul e amarela), utilizando pap\u00e9is coloridos na quantidade necess\u00e1ria. [Espacial, Interpessoal, Corporal-Cinest\u00e9sica].<\/p>\n\n\n\n Criar materialmente as no\u00e7\u00f5es de dobro, triplo e metade, utilizando elementos reais ou imita\u00e7\u00f5es da natureza. [Naturalista, Espacial, Corporal-Cinest\u00e9sica]<\/p>\n\n\n\n Formar c\u00edrculos de 10 alunos, cada aluno usando um n\u00famero de 0 a 9. Come\u00e7ando com 0, os participantes contam conforme caminham em torno do c\u00edrculo (da segunda vez em volta do c\u00edrculo, o 0 se torna um 10, o 1 um 11, e assim por diante; da terceira vez, o 0 se torna um 20, o 1 um 21, e assim por diante). Conforme contam, os participantes passam um novelo de l\u00e3 em torno do c\u00edrculo, desenrolando-o na medida em que fazem isso. A primeira pessoa agarra a extremidade do fio, e a s\u00e9tima pessoa depois dessa tamb\u00e9m agarra um peda\u00e7o antes de passar adiante o novelo. Ao chegar a 70, os alunos ver\u00e3o que o fio criou um desenho geom\u00e9trico. [Espacial, Corporal-Cinest\u00e9sica, Interpessoal]<\/p>\n\n\n\n Criar seus desenhos geom\u00e9tricos para o n\u00famero 7 em um tabuleiro ou desenho, usando a estrat\u00e9gia descrita anteriormente, por exemplo, usar um c\u00edrculo numerado de 0 a 9 e depois conectar com um cord\u00e3o sempre no s\u00e9timo n\u00famero at\u00e9 70. [Espacial]<\/p>\n\n\n\n Encontrar formas naturais que v\u00eam em sete (por exemplo, flores) e explorar a matem\u00e1tica usando os m\u00faltiplos da natureza (por exemplo, quantas p\u00e9talas t\u00eam seis flores de sete p\u00e9talas?). Fa\u00e7a isso com formas vivas num ambiente natural (n\u00e3o destrua flores trazendo-as para serem \u201cdissecadas\u201d). [Naturalista]<\/p>\n\n\n\n Segundo Exemplo<\/strong><\/p>\n\n\n\n N\u00edvel: 3\u00aa S\u00e9rie<\/strong><\/p>\n\n\n\n Disciplina: Ci\u00eancias<\/strong><\/p>\n\n\n\n Objetivo dos alunos: Aprender o processo da fotoss\u00edntese atrav\u00e9s de oito intelig\u00eancias.<\/p>\n\n\n\n Material dispon\u00edvel: cartazes ou gr\u00e1ficos do processo da fotoss\u00edntese, v\u00e1rias fitas de \u00e1udio (ou CDs) musicais, aparelho de som, aquarelas, livros de ci\u00eancias e mudas de plantas.<\/p>\n\n\n\n Procedimentos de avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ler o texto do livro que descreve a fotoss\u00edntese e aprender oi vocabul\u00e1rio adequado. [Ling\u00fc\u00edstica]<\/p>\n\n\n\n Pintar o processo da fotoss\u00edntese, utilizando aquarelas. [Espacial-Visual,]<\/p>\n\n\n\n Criar uma colagem musical com diferentes pe\u00e7as musicais que representem a seq\u00fc\u00eancia dos passos envolvidos na fotoss\u00edntese. [Musical]<\/p>\n\n\n\n Escrever um t\u00f3pico de di\u00e1rio que reflita uma experi\u00eancia pessoalmente transformadora e compar\u00e1-la \u00e0 fotoss\u00edntese. [Intrapessoal]<\/p>\n\n\n\n Criar uma linha de tempo das etapas da fotoss\u00edntese. [L\u00f3gico-Matem\u00e1tica]<\/p>\n\n\n\n Representar, teatralmente, os \u201cpersonagens\u201d envolvidos no processo da fotoss\u00edntese. [Corporal-Cinest\u00e9sica]<\/p>\n\n\n\n Discutir, em pequenos grupos, o papel transformativo dos cloroplastos na fotoss\u00edntese e tra\u00e7ar paralelos com a vida dos alunos. [Interpessoal]<\/p>\n\n\n\n Comparar mudas que crescem com luz suficiente com outras que crescem sem luz adequada. [Naturalista]<\/p>\n\n\n\n Terceiro Exemplo (Menus de Instru\u00e7\u00e3o)<\/strong><\/p>\n\n\n\n N\u00edvel: Qualquer S\u00e9rie<\/strong><\/p>\n\n\n\n Disciplina: Qualquer disciplina<\/strong><\/p>\n\n\n\n Objetivo dos alunos: Aprender com sucesso os conte\u00fados do curr\u00edculo escolar.<\/p>\n\n\n\n Procedimentos de avalia\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n\n\n\n H\u00e1 uma variedade muito grande de procedimentos de avalia\u00e7\u00e3o que podem ser encontradas em livros de Armstrong e Campbell, entre outros (ver Bibliografia). O importante \u00e9 nunca perder de vista a finalidade das avalia\u00e7\u00f5es: permitir aos alunos demonstrarem sua aprendizagem utilizando suas diversas habilidades, atrav\u00e9s de medidas aut\u00eanticas (ipsativas e contextualizadas).<\/p>\n\n\n\n APLICANDO A TEORIA DAS INTELIG\u00caNCIAS M\u00daLTIPLAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n MENU <\/strong>LINGU\u00cdSTICO<\/strong><\/p>\n\n\n\n Use hist\u00f3rias para demonstrar\u2026<\/p>\n\n\n\n Realize um debate sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Escreva um poema, um mito, uma lenda, uma pe\u00e7a curta ou um artigo de jornal sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Fa\u00e7a uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Narre um conto ou um romance para\u2026<\/p>\n\n\n\n Fa\u00e7a uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Conduza uma discuss\u00e3o em sala de aula sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Crie um programa de entrevistas de r\u00e1dio sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Escreva uma comunica\u00e7\u00e3o, um folheto ou um dicion\u00e1rio sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Invente slogans para\u2026<\/p>\n\n\n\n Fa\u00e7a uma grava\u00e7\u00e3o em \u00e1udio de\u2026<\/p>\n\n\n\n Conduza uma entrevista de\u2026 sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Escreva uma carta para\u2026 sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Use a tecnologia para escrever\u2026<\/p>\n\n\n\n MENU L\u00d3GICO-MATEM\u00c1TICO<\/strong><\/p>\n\n\n\n Crie problemas narrados para\u2026<\/p>\n\n\n\n Traduza\u2026 em uma f\u00f3rmula matem\u00e1tica\u2026<\/p>\n\n\n\n Crie uma linha de tempo do\u2026<\/p>\n\n\n\n Planeje e conduza uma experi\u00eancia sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Fa\u00e7a um jogo estrat\u00e9gico que\u2026<\/p>\n\n\n\n Crie silogismos para demonstrar\u2026<\/p>\n\n\n\n Crie analogias para explicar\u2026<\/p>\n\n\n\n Use\u2026 habilidades de pensamento para\u2026<\/p>\n\n\n\n Crie um c\u00f3digo para\u2026<\/p>\n\n\n\n Categorize fatos sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Descreva padr\u00f5es ou simetria em\u2026<\/p>\n\n\n\n Selecione e use tecnologia para\u2026<\/p>\n\n\n\n MENU CINEST\u00c9SICO<\/strong><\/p>\n\n\n\n Represente ou simule\u2026<\/p>\n\n\n\n Crie um movimento ou uma sequ\u00eancia de movimentos para explicar\u2026<\/p>\n\n\n\n Coreografe uma dan\u00e7a de\u2026<\/p>\n\n\n\n Invente um jogo de tabuleiro ou de ch\u00e3o de\u2026<\/p>\n\n\n\n Faca cart\u00f5es de tarefa ou de quebra-cabe\u00e7a para\u2026<\/p>\n\n\n\n Crie ou construa um\u2026<\/p>\n\n\n\n Planeje e fa\u00e7a uma pesquisa de campo que\u2026<\/p>\n\n\n\n Use as qualidades de uma pessoa fisicamente treinada para demonstrar\u2026<\/p>\n\n\n\n Crie uma \u201cca\u00e7a ao tesouro\u201d para\u2026<\/p>\n\n\n\n Fa\u00e7a um modelo de\u2026<\/p>\n\n\n\n Use materiais pr\u00e1ticos para\u2026<\/p>\n\n\n\n Re\u00fana e apresente can\u00e7\u00f5es sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Escreva um novo final para uma can\u00e7\u00e3o ou composi\u00e7\u00e3o musical para que ela explique\u2026<\/p>\n\n\n\n Crie uma colagem musical para descrever\u2026<\/p>\n\n\n\n Use a tecnologia musical para\u2026<\/p>\n\n\n\n MENU INTERPESSOAL<\/strong><\/p>\n\n\n\n Conduza uma reuni\u00e3o para tratar\u2026<\/p>\n\n\n\n Com um parceiro, use \u201ca resolu\u00e7\u00e3o de problemas em voz alta\u201d para\u2026<\/p>\n\n\n\n Represente as perspectivas m\u00faltiplas sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Organize ou participe de um grupo para\u2026<\/p>\n\n\n\n Use intencionalmente as habilidades sociais para aprender sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Participe de um projeto de servi\u00e7o para\u2026<\/p>\n\n\n\n Ensine a algu\u00e9m mais sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Com um pequeno grupo, planeje de forma cooperativa regras ou procedimentos para realizar\u2026<\/p>\n\n\n\n Ajude a resolver um problema local ou global\u2026<\/p>\n\n\n\n Pratique dar e receber ajuda sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Usando uma de suas capacidades, assuma um papel em um grupo para realizar\u2026<\/p>\n\n\n\n MENU VISUAL- ESPACIAL<\/strong><\/p>\n\n\n\n Fa\u00e7a uma tabela, um mapa, agrupamento ou um gr\u00e1fico para\u2026<\/p>\n\n\n\n Crie uma apresenta\u00e7\u00e3o de slides, videoclipe ou \u00e1lbum de fotos de\u2026<\/p>\n\n\n\n Projete um cartaz, quadro de avisos ou mural de\u2026<\/p>\n\n\n\n Use um sistema de mem\u00f3ria para aprender\u2026<\/p>\n\n\n\n Crie trabalhos art\u00edsticos que\u2026<\/p>\n\n\n\n Desenvolva desenhos arquitet\u00f4nicos que\u2026<\/p>\n\n\n\n Fa\u00e7a an\u00fancios para\u2026<\/p>\n\n\n\n Varie o tamanho e a forma de\u2026<\/p>\n\n\n\n Use c\u00f3digo de cores para\u2026<\/p>\n\n\n\n Invente um jogo de tabuleiro ou de cartas para demonstrar\u2026<\/p>\n\n\n\n Ilustre, desenhe, pinte, esboce, esculpa ou construa\u2026<\/p>\n\n\n\n Use o projetor para ensinar\u2026<\/p>\n\n\n\n Use tecnologia para\u2026<\/p>\n\n\n\n MENU MUSICAL<\/strong><\/p>\n\n\n\n Fa\u00e7a uma apresenta\u00e7\u00e3o com acompanhamento musical adequado sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Escreva letra de m\u00fasica para\u2026<\/p>\n\n\n\n Cante um rap ou can\u00e7\u00e3o que explique\u2026<\/p>\n\n\n\n Indique os padr\u00f5es r\u00edtmicos em\u2026<\/p>\n\n\n\n Explique como a letra de uma can\u00e7\u00e3o se relaciona com\u2026<\/p>\n\n\n\n Explique como a m\u00fasica de uma can\u00e7\u00e3o e semelhante a\u2026<\/p>\n\n\n\n Apresente uma aula musical curta sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Fa\u00e7a um instrumento e use-o para demonstrar\u2026<\/p>\n\n\n\n Use a m\u00fasica para melhorar a aprendizagem de\u2026<\/p>\n\n\n\n MENU INTRAPESSOAL<\/strong><\/p>\n\n\n\n Descreva qualidades que voc\u00ea possui que ir\u00e3o ajud\u00e1-lo a realizar com sucesso\u2026<\/p>\n\n\n\n Crie uma analogia pessoal para\u2026<\/p>\n\n\n\n Estabele\u00e7a e persiga um objetivo para\u2026<\/p>\n\n\n\n Descreva como se sente sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Explique sua filosofia pessoal sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Descreva um de seus valores pessoais sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Use a aprendizagem autodirigida para\u2026<\/p>\n\n\n\n Escreva um t\u00f3pico de di\u00e1rio sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Explique o prop\u00f3sito que voc\u00ea persegue em estudar\u2026<\/p>\n\n\n\n Conduza um projeto de sua escolha sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Receba ajuda de outra pessoa em seus esfor\u00e7os para\u2026<\/p>\n\n\n\n Avalie seu trabalho em\u2026<\/p>\n\n\n\n Use a tecnologia para\u2026<\/p>\n\n\n\n MENU NATURALISTA<\/strong><\/p>\n\n\n\n Colete e categorize dados\u2026<\/p>\n\n\n\n Mantenha um registro de observa\u00e7\u00f5es sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Compare fen\u00f4menos clim\u00e1ticos com \u2026<\/p>\n\n\n\n Invente categorias para\u2026<\/p>\n\n\n\n Explique como uma esp\u00e9cie de planta ou animal se assemelha a\u2026<\/p>\n\n\n\n Fa\u00e7a uma taxonomia de\u2026<\/p>\n\n\n\n Use bin\u00f3culos, microsc\u00f3pios, lentes, telesc\u00f3pios para\u2026<\/p>\n\n\n\n Identifique os relacionamentos entre\u2026<\/p>\n\n\n\n Cuide de plantas e animais para aprender sobre\u2026<\/p>\n\n\n\n Descreva os ciclos ou padr\u00f5es de\u2026<\/p>\n\n\n\n Especifique as caracter\u00edsticas de\u2026<\/p>\n\n\n\n Participe de um passeio ao ar livre no(a)\u2026<\/p>\n\n\n\n Use a tecnologia para\u2026<\/p>\n\n\n\n Escrito por: Marina S. R. 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